Bibliotherapy：用故事幫助孩子克服攻擊性行為
- Tobias (Toby) Lee
- 5天前
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繪本是一種以圖片為主要文字，並以文字為輔的閱讀材料，即使沒有任何文字，也可以通過圖片來表達故事情節 (鄭麗文，1999)。插圖的重要性與文字相等，甚至更重要 (Sutherland，1998)。兒童故事不僅可以被聽到，還可以被看到，所以許多最具影響力的繪本都沒有任何文字。
繪本中的活潑可愛的角色和與兒童生活經驗相對應的情境等，能夠讓兒童發展新的策略、解決衝突和找到解決方案，學會在各種社交情況下恰當地回應，進而促進兒童的社交發展。繪本能夠提供兒童新的體驗，提高閱讀技巧，增強認知學習，支援人際互動和情感發展 (江麗莉，2006)，擴大他們的經驗世界，也是一種對兒童進行治療和輔導的有效工具 (范美珠，1987) (王萬清，1999)。
使用故事說教來促進兒童社交行為表達的方法被認為是一種圖書治療。它可以讓當事人發洩情緒，思考問題，而不直接觸及敏感的核心問題。因此，圖書治療可以巧妙地處理兒童的情感、煩惱和其他問題 (吳明宗，2001)。
攻擊行為
根據Dodge和Coie (1987)的說法，反應型攻擊行為有其目的性，而操控型攻擊行為具有冷血、有意圖和目標導向的性質。攻擊行為是有計劃地進行的，有著獲取物質獎勵、主宰地位或獲取快樂的意圖 (Fung, 2018)。SIP模型描述了社交行為反應是如何被處理的 (Dodge & Coie, 1987)，其中包括(1)編碼社交提示、(2)解讀社交提示、(3)存取和組織反應、(4)評估和選擇反應、以及(5)實施反應。
據信，反應型攻擊行為與SIP模型的第1步中對攻擊提示的選擇性注意力有關 (Dodge, 1997)。反應型攻擊行為的兒童還會表現出敵對歸因偏差，這是由於在第2步中存在偏見的處理 (Dodge, 1987)。相反，操控型攻擊行為者具有更積極的效能信念和結果期望值(第3步和第4步出現缺陷)。此外，操控型攻擊行為者對攻擊的規範信念存在扭曲，而反應型攻擊行為者則沒有 (Fung, 2015)。研究發現，針對SIP模型各個階段改變不合理信念的干預能夠降低攻擊行為 (Fung, 2012)。
故事說教
透過故事說教，兒童可以在心中假裝成自己最喜愛的角色，並將自己置身於故事情節中(Javdan, 2020)。當孩子們全神貫注地聆聽故事時，他們可能會調整自己的夢想和抱負，並希望找到通往目標的驚人之路(Oduolowu, 2014)。
Nasirzadeh和Roshan (2010)對故事說教對兒童攻擊行為的影響進行的研究結論是，這種方法能夠減少攻擊行為的跡象。攻擊性兒童很難同情他們的同伴，這使他們抵制糾正和行為改變。這些兒童經常表現出挑釁的行為，這使得他們對諮詢、建議、指導、威脅和懲罰等直接矯正方法更加難以接近(Wright, 2013)。通過增強他們的情感和增加自我效能感，故事間接地滲透到兒童的個性特徵中。故事還鼓勵他們模仿主角的行為和行為方式。因此，許多孩子會逐漸重新思考他們的行為並試著控制它。
活動大綱
兒童通常非常喜歡透過故事探索周圍的世界。結合生動的表演，例如老師講故事，會讓這種探索更加難忘。講故事的目的是讓兒童體驗文學，喚醒他們的心靈理解力，有意義的故事可以給兒童帶來幸福，並永遠留在他們的心中（岡田正章，1989）。此外，故事遊戲活動比問題討論和重複聆聽能夠更有效地提高兒童理解故事的能力。因此，繪本教學傳達了故事說教的概念，然後兒童討論故事並參加活動來提高他們的理解能力（莊孟蓉，2020）。
關於故事的討論可以由兩個人、一個小組或整個班級進行。討論故事可以在老師和學生之間建立雙向互動關係。老師可以了解孩子對故事的理解以及他們的思考深度和廣度（林敏宜，2000）。討論故事可以為兒童提供思考合作的機會，不僅有助於確認、擴展和修正他們對故事內容的理解，還有助於在成人指導下發展聆聽、提問和表達技能、學習推理和思考，並建立對他們有意義的知識體系。在插圖書的內容、圖像和生活經驗的影響下，他們與同伴互動形成概念（莊孟蓉，2020）。
使用插圖故事的擴展教學策略包括討論故事、大聲朗讀故事、改編故事結局、故事寶藏箱、毛氈板說故事、木偶戲、創意劇場、協作說故事、表演活動、創建插圖故事書、開發或創建戲劇活動等（岡田正章，1989）。通過探索問題和教授擴展活動，兒童可以內化許多社會化的替代體驗，學會理性解決問題，有助於治療和輔導兒童心理問題後幫助兒童成長（莊孟蓉，2020）。
結論
按照治療書籍法的模式教授插圖書可以有效地改善兒童的行為問題。因此，在教授插圖書時，應使用講故事作為引導兒童進入內容的手段。然後，兒童通過擴展活動、角色扮演、澄清價值觀等方式發展新的概念，達到使用插圖書教學促進兒童學習和改善行為的目標，透過協調新的行為模式和解決現實問題。
參考
王萬清 (1999). 讀書治療。. 台北, 心理.
江麗莉 (2006). 繪我童年閱讀起飛：幼稚園繪本教學資源手冊。. 台北, 教育部.
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范美珠 (1987). 讀書治療對父母離異兒童個人適應及社會適應輔導效果之研究。. 台北, 國立台灣師範大學輔導研究所.
岡田正章 (1989). 幼稚園繪本 童話教學設計. 台北, 武陵.
莊孟蓉 (2020). 讀書治療與繪本運用, 國立台北教育大學社會科教育學系.
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